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《Little Kids First Big Book Of Animals》阅读测评报告

学爸米盖拉2020-11-26 14:17:13

上周我发了一篇关于《Little Kids First Big Book》的讨论实录,今天这一篇文章是我自己亲身参与的为期一个月的阅读测评的详细情况。

参与试读计划的理由很简单,就是我发现孩子在过了四岁之后对于绘本阅读的兴趣明显减弱,看了一些说法,据说这个年龄正好是由虚构类作品到非虚构类作品的转换时期。所以我想以这套丛书做一个实验和切入点,看看孩子是否真的会产生兴趣。

一、本书综述

本书为大开本全铜版纸彩色印刷的画册,以动物作为主题。全书共计128页,分为草原、海洋、沙漠、森林和极地五个大类,总共31种动物。每一页均有高清动物实物图片,全书词汇总量约在6000个单词左右,全英文,每一页图、文所占篇幅比例约为图:文=8:2。

二、选择理由

选择这本书给孩子进行阅读主要基于三点理由:

1.我家孩子对于动物比较感兴趣,上海市的动物园和野生动物园都去过很多次,每次去都是兴致勃勃。在到外地旅游的过程中也参观过诸如长隆野生动物园之类的景点。他对于动物的喜欢显而易见。

2.我家一直有养宠物的传统,在孩子的成长过程中他先后养过鸡、兔子、乌龟、蚕、猫等数种动物。在外出旅游过程中,孩子有过骑马、骆驼、大象等经历。因此他对于有些动物比较熟悉,有直观认识。

3.孩子对于未知的动物世界有着显著的期许,在公园看过海豚表演之后,他产生了浓厚的兴趣,再结合父母的引导,他对于今后更加直观认识海豚、鲸鱼等动物产生了憧憬,并以此作为目标。

三、测评对象情况

1.接受者:Michael,4岁半,在上海某双语幼儿园念中班,阅读习惯较好,此前能够安静地聆听绘本至少半小时,喜欢提问,经常会不停地问为什么。对于自己感兴趣的内容,他会进行自主阅读,以看图为主,对数字敏感,能进行简单的英语自然拼读,几乎不认识汉字。

2.传授者:米盖拉,35岁,英语水平大学6级,在外事机构工作多年,经常接触外语,英语阅读能力较强。但是对于动植物等内容完全不感兴趣,知识储备极为匮乏,很多认知与事实背道而驰。

四、阅读实录

1.事前准备:

我在给孩子讲解书中的内容之前对全书的内容进行了逐字逐句的阅读,总计花费时间70分钟(128页,6000单词)。虽然乍看之下文字量有点多,词汇也有些专业,但是认真读过之后就会发现由于本书的读者群体是4-8岁的小童,因此书中的文字无论从结构还是表述都是非常简单易懂的,只要读上轨道,大部分生词不用查就能猜出意思。

2.时间规划:

我每天给孩子讲1-2种动物,根据本书的篇幅分配,每种动物大约占据3页内容。讲述书中内容进行10分钟,和孩子就内容进行讨论10分钟,每天耗时不超过20分钟,20来天就讲完整本书。

3.阅读安排:

我没有按照书中的排序逐个讲解,而是把31种动物分成了三大类:喜换熟悉的、完全陌生的、向往但没接触过的。根据类别的不同按日轮流讲述,或者一个熟悉的搭一个陌生的,尽量做到混搭。

4.讲述方法:

我没有简单的把书里的内容念给孩子听,而是做了初步的概括之后再讲解,基于两点考虑:一是怕念得太长孩子没兴趣,二是自己也没那么多时间逐字逐句念给孩子听。举个例子,书中12到13页的斑马,文字量大概在200个单词不到,总结起来就四层意思:世上没有两匹同样斑纹的斑马;斑马都是一家人住在一起;斑纹起到保护作用特别是一群斑马在一起的时候;斑马生下来20分钟就能走,一个小时就能跑。

由于斑马是孩子比较熟悉的动物,他自然会有很多反馈,很多提问,对于我而言,书中有答案的,我就直接告诉他。没有答案的,我也不胡诌,因为我关于动物方面的知识实在匮乏,怕误导孩子,就拿张纸把孩子的问题记下来,鼓励他以后想办法通过各种渠道了解事实究竟为何。

讲解过程中我基本都是使用中文而非英语,主要考虑到本书是科学类教材而非语言类教材,语言学习并非第一目的。所以我没有使用英语,怕混淆了本书真正的使用意义。当然,在阅读过程中,孩子有时候会用英语进行反馈,那就顺势而为,用英语进行一下互动。但我始终坚持内容传输第一,避免本末倒置。

五、互动反馈

经过近一个月的阅读实践,我发现孩子会呈现出如下几种不同的反馈情况:

1.当内容涉及到孩子本身就很了解的领域,他在听完的讲述之后就会兴致勃勃地讲其他自己对这些动物的认识或者回忆,几乎不理会你跟他讲了什么,完全按照自己的思路来。在这个过程中,我没有强迫孩子一定要听我讲的东西,或者是按照我的思路来。而是引导他把注意力放在图片上,从实物而不是文字去认知世界。

以骆驼这一章为例,我家孩子曾经骑过骆驼,他开始滔滔不绝地回忆自己是怎样骑上去的,又是怎样从骆驼上下来,完全进入了自己的轨道。我等他略微平静一些之后,直接问了一个问题:你骑的是单峰还是双峰?孩子一下子回答不出,我于是引导他看着书中的图片仔细辨认,最后他明确告知我骑过的是双峰骆驼。我随机顺势引出了书中的内容,双峰骆驼又叫大夏骆驼,主要生活在中国和蒙古;单峰骆驼主要生活在北非和中东,所以我们在国内旅行时骑的骆驼大概率是双峰骆驼。

2.当内容设计到自己完全不知道的领域时,孩子会出现两种完全对立的反应。一种是很认真地听讲,迫切地想了解究竟是什么。比如说太平洋巨型章鱼,我一上来讲了两点,一个是巨型章鱼完全展开有一辆轿车那样大;一个是巨型章鱼和猫咪一样聪明。孩子一下子就来了兴趣,想知道更多关于章鱼的知识,于是我就着图片把书里的知识搬运了一遍,他听得饶有趣味。

还有一种反应就是抗拒,根本不想听。比如沙漠跳鼠(DesertJerboa),孩子一看图片就露出了恶心,厌恶的表情,明确表示不想看,没意思。那好吧,我就没有展开下去,尊重他的意见。纵观全书,这样的情况出现过两回,还有一次是讲到黑黄园蛛的时候,可能是孩子对毛绒绒的昆虫或者啮齿类有天生的反感吧。

六、分析评估

我对于本书是非常认可和赞赏的,我认为有三大非常明显的优势:

1.图太好了!

4-8岁这个年龄段的孩子,你用文字对他进行的灌输的效果远远及不上图像,他们认知这个世界最主要的方式还是通过眼睛看。因此图片好不好是书好不好的决定性因素。

本书背靠《国家地理》强大的图片资源,真正体现了高超的专业水准:一是图片高清,分辨读高,拍摄角度好,大的动物暂且不说,一些小型动物,比如蝴蝶之类,简直是跃然纸上,感觉书一不合拢就要飞出去的样子。

二是图片拍摄的角度太好了,比如座头鲸跃出水面的图片、水獭妈妈把水獭宝宝栓在水草上外出觅食的图片,这不是摆拍抓拍就能妙手偶得的,而是要靠专业的团队经年累月的卧薪尝胆才能达到的效果。

2.文字含金量高

本书文字有两个特点我认为非常适合小孩子的阅读。一个是文字表述的形象化,非常直观,非常具体。本身的主题是动物,自然会涉及到不同种类动物的长短,大小,体重等。对于成人,简单地罗列数字就能达到介绍的效果。但对于孩子不行,因为他们对数字的概念很单薄,对于从数字到实物的转换更是陌生。所以本书采取了别样的叙述方式,从头到尾看不到多少多少米,多少多少公斤这样的表述。取而代之的是狐鼬坐下来的时候有一本书那样高;考拉的大小和一个一岁的小朋友差不多这样形象直观的模式。孩子听了很快就明白了也很感兴趣,我在讲述的时候也有恍然大悟的感觉。

二是图文结合地很好。不要说孩子,就算是成人也有重视频图像轻文本的趋势。在手机上看个视频很起劲,读篇公众号的长文就挠头。本书里的文字很好地做到了为图片服务的工作,比如在黑黄园蛛这一章里,涉及到园蛛的大小,文字介绍就一句话:左边图片里园蛛的大小就是实际大小。能上图绝不废话,文字为图片服务。

看着整本书有6000多个英语单词,其实读下来非常轻松畅快,完全可以说这本书是用来看的,而不是读的。

3.科学点get得好

我自己做学生的时候,对于生物课是深恶痛疾的,什么动物、植物、染色体、基因什么的,一概不感兴趣,考试成绩极差。如果生物是高考必考科目的话,我估计连大学都上不了。为什么呢?两个原因:一是没用(高考不考),二是没劲(产生不了兴趣)。

但是陪着孩子把本书读完之后,有多少用咱不去说了,我和孩子都觉得好有趣啊!比如斑马的斑纹为什么能保护自己?因为猎食者通常会袭击猎物的脖颈,但是斑马由于太花,常常让猎食者分不清哪里是头哪里是屁股,一嘴咬下去跑偏了,把马屁当成马头,于是捡回一条性命;长颈鹿一天只睡2个小时就够了,考拉得睡18个小时,做动物的差距怎么就这么大捏?银环蛇吃什么为生?吃(其他)蛇。。。。。。

这些知识点的选择让人觉得意料之外又情理之中,轻轻松松地就记住了,时不时又能想起,你怎知这些知识在孩子的成长过程中不能发挥大的作用呢?